2.2. Historia de la EPA en la política de la Unión Europea.
D)Los programas Sócrates, Leonardo y la acción Grundtvig.
El programa Sócrates aprobado por el Parlamento Europeo en 1995, aunque en un principio no parecía ocuparse mucho de la EPA, actualmente incluye en su variante Sócrates II, diferentes acciones en la modalidad COMENIUS o ERASMUS, relacionadas con esta materia como por ejemplo, el intercambio y la movilidad de profesores o las becas para la movilidad de estudiantes. También en sus subprogramas LINGUA, MINERVA y la acción GRUNDTVIG, se desarrollan propuestas educativas para adultos como la enseñanza de lenguas, o la educación abierta y a distancia.
Por otra parte, encontramos el programa LEONARDO DA VINCI, que aprobado por el Consejo Europeo en 1995 pretende establecer una transición adecuada de las acciones emprendidas en los programas COMETT, EUROTECNEC, FORCE, PETRA, así como de la red IRIS a las medidas que deban aplicarse en el presente programa, cuya finalidad es apoyar y completar las iniciativas de los Estados en el ámbito de la formación profesional, así como impulsar la formación a lo largo de toda la vida.
Las medidas comunitarias se distribuyen en 4 capítulos:
1. Apoyo a la mejora de los sistemas y de los dispositivos de formación profesional en los Estados miembros.
2. Apoyo a la mejora de las acciones de formación profesional, incluso mediante la cooperación Universidad-Empresa, relativas a la empresa y los trabajadores.
3. Apoyo al desarrollo de competencias lingüísticas, de los conocimientos y de la difusión de las innovaciones en el ámbito de a formación profesional.
4. Medidas de acompañamiento.
E) Las Conferencias Europeas de Educación de Adultos.
Fue en 1994, en Atenas, donde bajo la necesidad evidente de crear una política comunitaria para la educación y formación de adultos, se desarrolló la primera de estas conferencias, bajo el lema: “La Educación de Adultos, instrumento de desarrollo de recursos humanos en la Unión Europea del año 2000”. Dicha conferencia, tenía como fines principales, proporcionar la elaboración de proyectos pilotos y elaborar programas de intercambios, entre otros.
Tras el éxito de esta primera conferencia, fueron otros los países que, como Alemania o España, decidieron desarrollar también conferencias dedicadas a la EPA, insistiendo así en la necesidad de reforzar la dimensión europea de Educación de Adultos, tanto en el ámbito profesional como en el ámbito general, político y cultural.
F) Otros síntomas de preocupación en la UE por la Educación de Personas Adultas.
En este apartado, debemos resaltar la decisión del Parlamento y el Consejo Europeo, de celebrar en 1996 un “Año europeo de la Educación y Formación a lo largo de toda la vida”, con el fin de sensibilizar a los ciudadanos sobre este tema.
Así mismo, vemos también la iniciativa de la Dirección General XXII sobre la puesta en circulación de un libro blanco sobre educación y formación llamado, “Enseñar y aprender. Hacia una sociedad cognitiva”.
D)Los programas Sócrates, Leonardo y la acción Grundtvig.
El programa Sócrates aprobado por el Parlamento Europeo en 1995, aunque en un principio no parecía ocuparse mucho de la EPA, actualmente incluye en su variante Sócrates II, diferentes acciones en la modalidad COMENIUS o ERASMUS, relacionadas con esta materia como por ejemplo, el intercambio y la movilidad de profesores o las becas para la movilidad de estudiantes. También en sus subprogramas LINGUA, MINERVA y la acción GRUNDTVIG, se desarrollan propuestas educativas para adultos como la enseñanza de lenguas, o la educación abierta y a distancia.
Por otra parte, encontramos el programa LEONARDO DA VINCI, que aprobado por el Consejo Europeo en 1995 pretende establecer una transición adecuada de las acciones emprendidas en los programas COMETT, EUROTECNEC, FORCE, PETRA, así como de la red IRIS a las medidas que deban aplicarse en el presente programa, cuya finalidad es apoyar y completar las iniciativas de los Estados en el ámbito de la formación profesional, así como impulsar la formación a lo largo de toda la vida.
Las medidas comunitarias se distribuyen en 4 capítulos:
1. Apoyo a la mejora de los sistemas y de los dispositivos de formación profesional en los Estados miembros.
2. Apoyo a la mejora de las acciones de formación profesional, incluso mediante la cooperación Universidad-Empresa, relativas a la empresa y los trabajadores.
3. Apoyo al desarrollo de competencias lingüísticas, de los conocimientos y de la difusión de las innovaciones en el ámbito de a formación profesional.
4. Medidas de acompañamiento.
E) Las Conferencias Europeas de Educación de Adultos.
Fue en 1994, en Atenas, donde bajo la necesidad evidente de crear una política comunitaria para la educación y formación de adultos, se desarrolló la primera de estas conferencias, bajo el lema: “La Educación de Adultos, instrumento de desarrollo de recursos humanos en la Unión Europea del año 2000”. Dicha conferencia, tenía como fines principales, proporcionar la elaboración de proyectos pilotos y elaborar programas de intercambios, entre otros.
Tras el éxito de esta primera conferencia, fueron otros los países que, como Alemania o España, decidieron desarrollar también conferencias dedicadas a la EPA, insistiendo así en la necesidad de reforzar la dimensión europea de Educación de Adultos, tanto en el ámbito profesional como en el ámbito general, político y cultural.
F) Otros síntomas de preocupación en la UE por la Educación de Personas Adultas.
En este apartado, debemos resaltar la decisión del Parlamento y el Consejo Europeo, de celebrar en 1996 un “Año europeo de la Educación y Formación a lo largo de toda la vida”, con el fin de sensibilizar a los ciudadanos sobre este tema.
Así mismo, vemos también la iniciativa de la Dirección General XXII sobre la puesta en circulación de un libro blanco sobre educación y formación llamado, “Enseñar y aprender. Hacia una sociedad cognitiva”.
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